اختر صفحة

الدورة التدريبية على الشهادة الاحترافية في تقديم التعليم والتدريب الإلكتروني المستوى التأسيسي (OTT-F)

المستوى

التأسيسي ( OTT-F )

المجالات

ستة

عدد الساعات

30 ساعة

التدريب

متزامن وغير متزامن

المدة

أسبوعان

سعر التدريب

750 ريال

شامل ضريبة القيمة المضافة

سعر الشهادة

500 ريال

من المركز الوطني للتعليم الإلكتروني

هذه الدورة معتمدة من

تشغيل الفيديو

مسار الحصول على الشهادة

التدريب
التدريب

شهادة إكمال التدريب من منصة

هذه الدورة هي إحدى متطلبات المركز الوطني للتعليم الإلكتروني للحصول على الشهادة الاحترافية في تقديم التعليم والتدريب الإلكتروني المستوى التأسيسي ، بعد الإنتهاء من هذه الدورة سوف تحصل على شهادة إكمال التدريب ( 750 ريال )

اعرف أكثر
إكمال المتطلبات
إكمال المتطلبات

الشهادة الاحترافية في تقديم التعليم والتدريب الإلكتروني المستوى التأسيسي من المركز الوطني للتعليم الإلكتروني

التسجيل في موقع الشهادات المهنية الاحترافية ورفع المتطلبات ودفع ( 500 ريال )

اعرف أكثر

نظرة عامة

تستهدف الشهادة الاحترافية في تقديم التعليم والتدريب الإلكتروني – المستوى التأسيسي (OTT-F) جميع الممارسين في مجال التعليم أو التدريب الإلكتروني من معلمين وأعضاء هيئة تدريس ومدربين ومن في حكمهم، ممن يقدم عملية التعليم أو التدريب الإلكتروني بغرض تأهيل وتطوير قدراتهم ومهاراتهم. وتعتبر هذه الشهادة مستوى تأسيسي في مجال تقديم التعليم والتدريب الإلكتروني وفق معايير أهلية يتم من خلالها تحديد الفئة التي باستطاعتها التقديم على الشهادة، حيث يتلقى المتقدم تدريباً من إحدى الجهات التدريبية المعتمدة لدى المركز الوطني للتعليم الإلكتروني، ويتم التدريب والتأهيل وفقًا لكفايات محددة تتكون من ست مجالات أساسية للشهادة الاحترافية والتي تنقسم إلى 17 كفاية، يُقاس مدى تحققها لدى المتقدم من خلال 66 مؤشراً. وبعد الحصول على شهادة إتمام التدريب، سيتعين على المتقدم البدء بممارسة ما تعلمه خلال التدريب، أي ممارسة تقديم التعليم أو التدريب بالنمط الإلكتروني، ومن ثم رفع ساعات الممارسة المحددة على موقع الشهادات الاحترافية ليستوفي المتقدم جميع متطلبات الحصول على الشهادة الاحترافية في تقديم التعليم والتدريب الإلكتروني – المستوى التأسيسي (OTT-F)، بحيث تمتد صلاحية الشهادة الاحترافية لمدة عام من تاريخ إصدار الشهادة، ويُعد الحاصل على شهادة (OTT-F) مؤهلاً للتقديم على الشهادة الاحترافية في تقديم التعليم والتدريب الإلكتروني – المستوى المتقدم (OTT-A).

نبذة عن التدريب

 – جامعة الملك خالد هي إحدى الجهات المعتمدة من المركز الوطني للتعليم الإلكتروني المقدمة للتدريب على الشهادة الاحترافية OTT-F.

– برنامج تدريبي للشهادة OTT-F ( المستوى التأسيسي ) الممنوحة من المركز الوطني للتعليم الإلكتروني وهو متطلب أساسي للحصول على الشهادة الاحترافية.

– الممارسة والتطبيق تكون بعد الحصول على التدريب .

الفئة المستهدفة

تستهدف الشهادات الاحترافية في تقديم التعليم والتدريب الإلكتروني OTT جميع الأفراد الذين يعملون على تقديم التعليم والتدريب الإلكتروني داخل المملكة العربية السعودية، سواءً في: التعليم العالي التعليم العام الجهات التدريبية – المنصات شاملة القطاعين العام والخاص والقطاع الثالث، وتشمل الفئة المستهدفة – على سبيل المثال لا الحصر : المعلمون – أعضاء هيئة التدريس – المدربون – وكافة مقدمي برامج التعليم والتدريب بالنمط الإلكتروني.

المسار التدريبي والمجالات

  • المحور الأول : الفجوة الرقمية
  • مفهوم الفجوة الرقمية
  • عناصر الالمام الرقمي
  • المواطن الرقمي والمهاجر الرقمي
  • خصائص المتعلم الرقمي والتعامل معهم
  • الكفاءة الرقمية وطرق التعامل مع الموارد الرقمية المتاحة
  • الأدوات والتطبيقات الرقمية المختلفة واستخدامها في التعليم الالكتروني – 1
  • الأدوات والتطبيقات الرقمية المختلفة واستخدامها في التعليم الالكتروني – 2
  • المنصات التعليمية المتنوعة – 1
  • المنصات التعليمية المتنوعة – 2
  • المحور الثاني : المواطنة الرقمية
  • مفهوم المواطنة الرقمية
  • عناصر المواطنة الرقمية
  • محو الأمية الرقمية أو الثقافة الرقمية
  • الاتصالات الرقمية والوصول الرقمي
  • اللياقة والقوانين الرقمية
  • الصحة والسلامة الرقمية وحقوق الملكية
  • الأمن الرقمي
  • الوعي والإلمام الرقمي
  • المحور الثالث : المستحدثات التكنولوجية
  • مفهوم المستحدثات التكنولوجية
  • استخدام والتوظيف ودمج المستحدثات التكنولوجية
  • التوظيف بشكل يلائم خصائص المتعلمين
  • ضوابط التوظيف في البيئة الرقمية
  • دافعية المتعلم في البيئة الرقمية
  • الوثوق أو الحرص عند التعامل بالتقنية
  • لمحة على بعض المستحدثات التكنولوجية: الأدوات والتطبيقات الرقمية وتفعيلها في التعليم
  • تمكين المتعلمين من ادارة تعلمهم ذاتياً وتشجيعهم على المشاركة في إثراء المحتوى التعليمي
  • المحور الرابع : الدعم الفني وإيجاد البدائل التقنية
  • مهارة الدعم التقني ومساعدة المتعلمين في حل المشاكل التقنية
  • كيفية وضع خطط وبدائل لضمان استمرارية التعلم وتحقيق الأهداف التعليمية.
  • اختبار ذاتي
    • مقدمة
      المحور الأول : البيانات والتحليلات
    • البيانات والتحليلات
    • البيانات الضخمة Big Data
    • الذكاء الاصطناعي (Artificial Intelligence)
    • علم البيانات (Data Science)
    • تنقيب البيانات التعليمية (Educational Data Mining)
    • دورة تحليلات التعلم
    • مجال وتوظيف تحليلات التعلم في التعليم
    • توظيف تحليلات التعلم في إدارة
    • الفصول الدراسية في التعليم العالي
    • الأطر الأخلاقية والقانونية للبيانات الضخمة وتحليلات التعلم
    • تحليلات التعلم في القيادة التربوية (Education Leadership Data Analytics)
    • تصميم التعلم وتحليلات التعلم (استراتيجيات، تجارب)
    • نقاش : إن توظيف تحليلات التعلم بشكل يضمن الفائدة المرجوة منها على الوجه الأمثل يستلزم وجود إطار لموائمة تحليلات التعلم مع تصميم التعليم، بحيث يشمل هذا الإطار جانبين في تصميم التعليم اذكرهما؟ (مقيم بدرجة)
    • نشاط : اكتب/ي سيناريو لتوضيح إمكانية الاستفادة من تحليلات التعلم لدعم تصميم التعلم وتقييمه.؟
    • المحور الثاني : التخطيط
    • حوكمة وسياسات التعليم الإلكتروني
    • معايير المركز الوطني للتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد
    • التصميم الشامل للتعلم
    • مفهوم التصميم الشامل للتعلم
    • مكونات منهج التصميم الشامل للتعلم UDL
    • مبادئ التصميم الشامل للتعلم
    • الإرشادات المرتبطة بكل مبدأ من
    • مبادئ التصميم الشامل للتعلم
    • مبادئ التصميم الشامل للتعلم في
    • تصميم المقررات الدراسية
    • الأهداف التعليمية للمقرر
    • أساليب التقييم
    • التصميم الشامل للتعلم والوسائط الرقمية
    • مفهوم أصول التدريس الرقمية (Digital Pedagogy)
    • نموذج أصول التدريس الرقمية
    • نشاط :ماذا تعرف/ي عن حوكمة أنظمة التعليم العالي؟
    • نشاط : تم إعداد وثائق معايير المركز الوطني للتعليم الإلكتروني بناءً على قرار مجلس الوزراء، على وضع اللوائح و معايير الجودة في مجال التعليم الإلكتروني وتألفت المعايير في نسختها النهائية من قسمين رئيسين، اذكرهما؟
    • محاضرة متزامنة
    • اختبار ذاتي
  • المحور الأول : الأهداف التعليمية و نواتج التعليم
  • مقدمة علم أصول التدريس
  • تعريف الأهداف التعليمية
  • أهمية الأهداف التعليمية
  • معايير الأهداف التعليمية
  • الشروط الواجب مراعاتها في صياغة الأهداف التعليمية
  • نواتج التعلم
  • استراتيجيات التعليم الالكترونية التي تضمن تفاعل نشط و جاذب للمتعلم
  • الاستراتيجيات المختلفة للتعلم الإلكتروني
  • أهمية تنويع التكليفات والانشطة لتحقيق الأهداف التعليمية
  • التوجهات المستقبلية للتعليم والتعلم الإلكتروني في ضوء الذكاء الاصطناعي
  • طرق التواصل في بيئة التعلم/ التدريب الالكتروني
  • نقاش : إن توظيف تحليلات التعلم بشكل يضمن الفائدة المرجوة منها على الوجه الأمثل يستلزم وجود إطار لموائمة تحليلات التعلم مع تصميم التعليم، بحيث يشمل هذا الإطار جانبين في تصميم التعليم اذكرهما؟ (مقيم بدرجة)
  • المحور الثاني : التعليم الالكتروني أنواعه والاستراتيجيات المستخدمة فيه
  • أشكال التواصل والمشاركة في العملية التعليمية
  • خصائص التعلم المتزامن وغير المتزامن (التعلم الالكتروني)
  • مميزات وعيوب التعلم المتزامن وغير المتزامن (التعلم الالكتروني)
  • أبرز أدوات التعليم المتزامن وغير المتزامن الحديثة
  • نقاش : اذكر اربعة من أدوات التعليم المتزامن وغير المتزامن الحديثة؟ (مقيم بدرجة)
  • محاضرة متزامنة -١ 
  • محاضرة متزامنة -٢
  • المحور الثالث : المشاركة والتحفيز
  • أنماط التفاعل في بيئات التعلم الالكترونية
  • أنشطة الانخراط والانغماس في البيئات الإلكترونية التشاركية
  • أهمية الدعم الفوري والتغذية الراجعة
  • طرق واستراتيجيات الاحتفاظ بالمتعلم في بيئة التعلم الالكتروني
  • الوعي بالحاجة لتحفيز المتعلمين على الإنجاز
  • أساسيات تصميم الأنشطة الالكترونية وكيفية ربطها بالواقع
  • دور السيناريوهات في زيادة مشاركة المتعلم
  • أهمية التدريب القائم على السيناريو
  • أشكال التدريب القائم على السيناريو
  • نقاش : صمم نشاط إلكتروني يعزز التغذية الراجعة الفورية باستخدام برامج تفاعلية؟ (مقيم بدرجة)
  • اختبار ذاتي
  • مقدمة
  • مقدمة التقييم وما الغرض من التقييم ؟
  • ماهي مستويات التقييم ؟
  • ما الذي يمكن أن نقيمه في التعليم الإلكتروني ؟
  • نموذج تقييم كيركباتريك – المستوى الأول
  • نموذج تقييم كيركباتريك – المستوى الثاني
  • نموذج تقييم كيركباتريك – المستوى الثالث
  • نموذج تقييم كيركباتريك – المستوى الرابع
  • قياس أداء التعليم الإلكتروني باستخدام نموذج التقييم
  • محاضرة متزامنة
  • المحور الأول: التكليفات
  • كيف يمكن توفير تكليفات متنوعة في التعليم الإلكتروني لضمان تحقيق الأهداف التعليمية؟
  • دعم التكليفات متعددة الوسائط لفهم المتعلمين
  • وضوح تعليمات التكليفات للمتعلمين
  • عوامل نجاح التكليفات الجماعية للمتعلمين
  • نقاش : لخص ما تعلمته عن التقييمات في ما لا يقل عن 300 كلمة ولا يزيد عن 800 كلمة (مقيم بدرجة)
  • أساليب وأدوات الحفاظ على النزاهة الأكاديمية وتحقيق التقييمات والاختبارات الآمنة عبر الانترنت – 1
  • محاضرة متزامنة
  • المحور الثاني : الاختبارات والتقييمات الآمنة
  • أساليب وأدوات الحفاظ على النزاهة الأكاديمية وتحقيق التقييمات والاختبارات الآمنة عبر الانترنت – 2
  • تقديم تقييمات الأقران والتقييمات الذاتية
  • الفرق بين التقييم الذاتي وتقييم الأقران وتقييم المجموعة والتقييم بين الأفراد في بيئات التعليم عبر الإنترنت
  • ما نوع التفاعل الاجتماعي الذي تسمح به بيئة التعليم عبر الإنترنت؟
  • كيف يمكن التوفيق بين تقييم الأقران وتقييم المجموعة وتقييم الأقران والمجموعة للأنشطة؟
  • مستويات تحليل التفاعل التي تدعم الأدوار والوظائف المختلفة
  • ما الأدوار التي يقوم بها المتعلمين داخل مجموعتهم؟
  • نقاش :ما هي أساليب وأدوات الحفاظ على النزاهة الأكاديمية التي يمكن أن تطبيقها مع متعلمين بحيث تحقق التقييمات والاختبارات الآمنة لهم عبر الانترنت؟ (مقيم بدرجة)
  • محاضرة متزامنة
  • المحور الثالث : نواتج التعليم
  • مفهوم النواتج التعليمية
  • الفرق بين نواتج التعليم وأهداف التعليم
  • كيف تتغير عملية كتابة أهداف التعليم ونواتجه مع الانتقال إلى التعليم المدمج
  • نموذج SAMR لدمج التكنولوجيا في القاعة الصفية
  • مبدأ ضمان توافق التقييمات مع نواتج التعليم المقصودة عند التدريس الذي يدعم التعليم المدمج
  • أساسيات التغذية الراجعة الفعالة عبر الإنترنت
  • التغذية الراجعة مقابل التقييم والدرجات وكيف تساعدهم في التعليم؟
  • كيف يمكن أن يتكامل دمج إتقان التعليم في تصميم المقرر؟
  • نقاش :.تحدث عن الفرق بين نواتج التعليم وأهداف التعليم؟(مقيم بدرجة)
  • محاضرة متزامنة
  • اختبار ذاتي
    • المقدمة
    • مقدمة التواصل والمشاركة
    • التواصل التربوي
    • عناصر التواصل الفعال
    • المحور الأول : المتعلمون
    • أشكال التواصل والمشاركة في العملية التعليمية
    • أهمية الوعي بضرورة التواصل والعلاقات
    • التشاركية في التعلم الالكتروني للمتعلمين/ المعلمين
    • التعلم التعاوني والتعلم التشاركي
    • أهمية التعلم التعاوني والتعلم التشاركي في التواصل
    • الوعي بأهمية بناء العلاقات التشاركية عبر الإنترنت من وجهة نظر المتعلمين
    • العمل على تطوير استراتيجيات التواصل
    • انعكاسات التغذية الراجعة على المستوى العملي للمتعلمين
    • التواصل الفعال مع أولياء الأمور
    • ربط المحتوى النظري مع ما يدرس
    • أخلاقيات التواصل عبر الإنترنت
    • نقاش : عدد أهم السلوكيات الأخلاقية التي يجب مراعاتها أثناء استخدام الانترنت (مقيم بدرجة)
    • المحور الثاني : المعلمين والمدربين
    • تنمية الثقة لمشاركة الخطط والموارد التعليمية مع الزملاء
    • مبادئ التخطيط للمشاركة الجماعية
    • أهمية الوعي بضرورة التخطيط بالمشاركة والاخذ بالمشورة في تطوير الموارد
    • فوائد بناء العلاقات التشاركية عبر الانترنت للمعلمين/المدربين
    • التواصل مع المقيمين خارجيا
    • تنمية مهارة اتخاذ القرار في بيئات التعلم
    • نقاش : كيف يمكن أن يساعد التواصل الفعال في العملية التعليمية على إتخاذ القرارات الصحيحة؟ (مقيم بدرجة)

     

    • اختبار ذاتي
  • المحور الأول : الاستنتاج والتطبيق
  • مقدمة التطوير المهني
  • الاستنتاج والتطبيق
  • أهمية مهارة الاستنتاج والتطبيق
  • عوامل النجاح في تحديد فرص التطور الشخصي والمهني
  • تحديد الأدوات الرقمية الملائمة لإنشاء وإدارة الاستبيانات واستطلاعات الرأي
  • دور التقييم الذاتي، ومراجعة النظراء في تحسين وتحقيق الأهداف المهنية
  • دور التواصل الفاعل في تحسين وتحقيق الأهداف المهنية
  • نقاش : لماذا من المهم أن يتمتع المعلمين بمهارات تواصل فعالة؟
  • نقاش : ما هي أهمية استخدام التقييم الذاتي ؟(مقيم بدرجة)
  • المحور الثاني : إدارة الوقت
  • أهمية إدارة الوقت
  • المبادئ الأساسية لإدارة الوقت
  • أهم الاستراتيجيات الفعالة في إدارة الوقت وتطبيقاتها
  • تحديد الأهداف
  • تحديد الأولويات
  • استخدام أدوات إدارة الوقت بفعالية
  • نقاش : اذكر ٤ فوائد من فوائد التخطيط الفعال للوقت مع شرح كل منها . (مقيم بدرجة)
  • المحور الثالث : التعلم المستمر
  • التعلم المستمر والغرض منه
  • دور الشبكات المهنية وأهميتها في التطوير المهني
  • أهم المهارات الشخصية اللازمة للنجاح في عملية التعلم والتواصل بفعالية مع مجتمعات الممارسة
  • المهارات اللازمة للنجاح مهنياً في منظومة التعليم الإلكتروني
  • الكفايات اللازمة للمعلم لتنمية أدائه في التعليم الإلكتروني
  • أهمية المجالس الاستشارية ودورها في تطبيق المهارات المكتسبة
  • توثيق تجربة التعلم الإلكتروني
  • نقاش : ما هي أهم المهارات للنجاح في تحديد فرص التطور الشخصي والمهني ؟ مع شرح احدى المهارات.
  • أو تحدث عن أهمية المشاركة في الشبكات المهنية في عملية التطوير المهني للمعلم/ المدرب؟ (مقيم بدرجة)
  • اختبار ذاتي
  • نماذج من محتوى الدورة التدريبية

    فترة التسجيل من يوم الأربعاء 5 أكتوبر إلى الخميس 13 أكتوبر 2022

    فترة التدريب من يوم الاحد 23 اكتوبر الى السبت 5 نوفمبر 2022

    هل أنت مستعد للبدء ؟

    للمجموعات والجهات عرض خاص
    يرجى التواصل على البريد الإلكتروني التالي: kkux@kku.edu.sa

    الأسئلة الشائعة

    • إنهاء محتوى الدورة.
    • الحصول على أكثر من 80٪ في التقييمات.
    • حضور أكثر من 80٪ من المحتوى المتزامن.

    لمزيد من المعلومات راجع موقع المركز الوطني للتعليم والتدريب الإلكتروني: https://pc.nelc.gov.sa/certificates/ott/ottf

    8 ساعات متزامنة ، و 22 ساعة غير متزامنة.

    هذه الدورة هي إحدى متطلبات المركز الوطني للتعليم الإلكتروني للحصول على الشهادة الاحترافية في تقديم التعليم والتدريب الإلكتروني المستوى التأسيسي OTT-F ، للمزيد من المعلومات : https://pc.nelc.gov.sa/certificates/ott/ottf